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提高學生德語學習積極性的措施

時間:2015-07-31 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:2431字
摘要

  青島科技大學中德科技學院作為合作辦學的典范,是由青島科技大學和德國帕德博恩大學共同組建的實施本科教育的中外辦學機構。自 2001 年籌建以來,學院培育的畢業生除在德國就業的同學,其他畢業生均走上政府部門、事業單位、大型國營企業及在華德資公司等各類重要工作崗位。由于中德合作辦學的專業多為機械及自動化等理科專業,學生的來源也全部是理科專業,德語作為一門語言工具來說,經常不被重視,甚至被忽略。殊不知,學生必須在兩年的德語學習后,成功的通過德?荚,才是繼續去德國深造學習的前提條件。興趣是最好的老師,學生的主動學習是學好語言的重要條件。

  一、學生在德語學習中易于出現的問題

  1 自制力差。很多學生就年齡上說雖然都已經成年,但大部分依然處于未成年的狀態,心智還未成熟。對周圍環境的適應力差,無法有效的利用時間安排自己的生活。例如,一個宿舍如果有一個學生打電腦游戲,就很有可能會帶動整個宿舍的游戲氛圍。

  2 對新事物有新鮮感,但這種新鮮感稍縱即逝。主要體現在很多學生在德語學習的初級階段會表現出較高的學習熱情。這一方面是優點,有利于提高學生的積極性,促進學生對德語的熱情;另一方面,由于學生對德語的熱情或者期望過高,新鮮勁過后會產生負面的影響,使學生失去學習的興趣。

  3 大學學習機制跟高中之前的學習完全不一樣,沒有軍事化的管理導致學生無法從以前的習慣中轉換過來。大學的課余時間變多,學生無法好好規劃很容易造成沉迷于網絡游戲等不良的習慣,缺乏學習的主動性。

  4 中國學生從小接受的是填鴨式的教育,上課方式都是老師一個人在講臺授課,學生只負責記錄和背誦。導致學生在課上不愛開口說話,學的是啞巴德語,根本無法與德國人正常的交流,更不要說今后去德國正常的大學學習。這一方面是阻礙德語學習的最大的障礙。

  二、提高學生德語學習積極性的措施

 。ㄒ唬﹦撛燧p松愉快的課堂教學環境

  與傳統的以教師為中心填鴨式的灌輸課堂方式相比,語言學習更需要的是一個自由、輕松的、以學生為主體的授課方式。德語學習最重要的是學生敢于去說敢于表達自己的思想。寓教于樂是創造輕松教學環境的一個有效方法,而游戲的運用是其中的一個重要途徑。為了打破以教師為中心的傳統課堂模式,把學生分成小組的形式學習有利于每個學生的學習積極性。

  例如:以小組的形式背誦不規則動詞的二分詞形式:把學生分成 4 個人的小組,每組分發一個骰子(ein Würfel)、一個印有不規則動詞的棋盤 (eine Spielvorlage)、一個代表自己的棋子(vierSpielfiguren)。每個學生按照骰子的數字走相應的步數,然后需說出對應動詞的二分詞形式,如果該學生回答錯誤則必須后退一步。勝利者為最快達到終點的學生。(Ein Schüler beginnt, würfeltund zieht mit seiner Spielfigur entsprechend der gewürfeltenAugenzahl auf ein Verb. Dann würfelt er ein zweites Mal undbildet entsprechend der Augenzahl die richtige Verbform.)為了更好的提高學生的積極性,可以實現說出懲罰和獎勵的措施,例如:最先到達終點的學生可以得到巧克力等小獎勵。而最后到達終點的學生必須得到相應的懲罰(罰背誦課文等)。

  此游戲除了進行小組內的比賽之外,還可以擴展為整個班級各小組之間的比賽。教師給學生充足的記憶棋盤上所有不規則動詞的時間,各小組隨機抽選一位代表到黑板上寫出老師要求的不規則動詞形式,最后統計出各小組的出錯的次數,出錯最少的小組獲勝,而出錯最多的小組需得到懲罰,例如,此小組所有成員必須抄寫 10遍棋盤上所有的動詞。以此幫助學生更好的掌握和鞏固所學的知識。通過類似的游戲方式可以有效的提高學生的學習積極性,使所有學生都全神貫注的投入到游戲中來,從而在游戲中掌握枯燥的動詞不規則形式。

 。ǘ淞W生對德語學習的興趣

  基于這幾年的德語教學經驗,學生一開始的時候對德語是充滿好奇的新鮮感的,因此教師要利用學生的這種心理,使他們保持這種積極性。所以,在教學中教師要多穿插一下德國的風土人情及有趣的風俗習慣等,或者跟學生們分享自己留學德國的趣聞趣事。課堂中多帶一些德國的風景及人文方面的圖片,這樣既能讓學生對德國的國情有一定的了解也能激發學生去德國學習的熱情。

  或者在教學中把德語和漢語結合起來,讓德語變得生動有趣。例如:很多學生在語音學習階段往往分不清字母 a 和 ei的發音。教師可以舉 Schwein(豬)和 Schwan(天鵝)這兩個單詞進行糾正,使學生們意識到,如果發音不注意的話會造成完全相反的意思甚至讓人啼笑皆非。除此之外,對于很多學生來說,背誦單詞是最大的問題,尤其是對單詞陰陽性的背誦。所以,對學生的正確引導是很重要的。

  例如,教師可以引導學生聯想記憶背誦詞性,自己想象出一些場景或者小故事來記憶。比如,Kopf 是“頭”的意思,這時候可以想象一下,當你抬頭的時候“,陽”光灑在臉上,所以 Kopf 是 der 陽性的。再比如,Krawatte 是“領帶”的意思,一般來說男人的領帶都是女人幫忙系好的,所以 Krawatte 是die 陰性的等等。

 。ㄈ﹦撛煲粋良好的學習氛圍

  優秀班風的養成是學習好語言的必要條件,一個班級班風對于學習氛圍來說至關重要。因此,教師應在開學一開始嚴抓班級管理,樹立一個積極的學習競爭氛圍。例如,從第一節課開始就要使學生們形成主動舉手發言的習慣,使學生們意識到,如果自己不主動要求發言,主動學習的話就會喪失這節課的意義。要讓學生學會主動學習,而不是被迫學習。

  在良性學習競爭的環境下,會調動每個學生學習的積極性,使他們更愿意更主動去學習更多的知識。如果一個班級的大部分學生都愿意主動回答問題的話,會帶動整個班級的學習氛圍。而如果一個班級的氛圍過于沉悶,沒人愿意主動回答,整個課堂只有老師自己的獨角戲的話,會讓學習舉步維艱。另外,教師要注意課后作業的布置。并事先做好規定,如果學生有三次不交作業的話,今后就不必再交作業了。以這樣的方式可以讓學生意識到,老師批改作業是對自己的幫助,如果自己不交作業的話是自己的損失。此方法一直在自己的課堂教學中應用,并取得不錯的結果。

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