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闡述織行為學與思想政治教育工作

時間:2018-09-04 來源:西部素質教育 作者:吳若男 本文字數:4196字

  摘要:文章首先闡述了織行為學與思想政治教育工作的目標一致性, 以及組織行為學的研究內容與思想政治教育工作的相通性, 其次分析了組織行為學對創新思想政治教育工作的借鑒意義, 最后提出了基于組織行為學的思想政治教育路徑, 即增強學科間的借鑒能力、突出組織文化特色來強化育人、推進課堂組織行為管理渠道建設、提高理論和實踐的運用能力。

  關鍵詞:組織行為學; 思想政治教育; 組織文化特色; 課堂行為管理;

組織行為學

  思想政治教育工作, 是教育者對被教育者在其思想、認知、行為方面給予的引導, 為了實現一定的德育目標和達到一定政治高度, 有目的、有意識地對被管理者意識形態領域施加的特定影響, 以此來改變人們的思想意識和指導人們進行更好地社會行為。組織行為學是運用全面系統、動態的研究方法, 通過研究不同組織中的人, 包括其心理、行為等方面的規律, 提高管理人員的能力, 如預測、引導和控制人的行為能力, 以此來提升組織人員的應變能力和適應性, 從而達到組織目標的科學性。本文將組織行為學運用在思想政治教育工作中, 以便我們更加深入地研究思想政治教育。

  一、組織行為學與思想政治教育工作的目標一致性

  組織行為學是各種學科相交叉的邊緣性學科, 而我們的思想政治教育工作是通過先進的社會主義文化和核心價值觀, 以及一些榜樣事例從思想上啟發和教育人們, 以此來提高人們的思想覺悟, 從而在認識世界和改造世界的過程中提高人們認識能力和行為水平。它不僅要引導人們運用馬克思主義觀點、立場、方法解決問題, 還要使人們形成一種正確的世界觀、人生觀、價值觀。運用組織行為學所涵蓋的知識體系來解決思想政治教育工作中的問題, 為我們提供了一種新的思考方式和解決問題的路徑。

  隨著我國改革發展的逐步深入, 國內外局勢發生了翻天覆地的變化, 這將使大學生思想政治教育有更豐富的學習資源和借鑒對象, 同時也面臨許多不可預測的嚴峻挑戰。思想政治教育是提高大學生的思想政治素質, 實現全面協調可持續發展, 提高我國綜合國力的根本保證, 是一項重大而緊迫的任務。組織行為學研究人的心理和行為規律, 為了實現規定的組織目標, 管理者通過掌握規律來提高預測、引導和控制人行為的能力, 以此來提升人們的行為能力。在思想政治教育中, 涉及的行為問題要采取相應的解決措施, 從而更好地實現組織預定的目標, 使結果呈現最佳狀態。

  二、組織行為學的研究內容與思想政治教育工作的相通性

  組織行為學的研究內容主要是人的行為規律, 根據人們在組織中所表現的情況來系統地研究其中所蘊含的行為規律。它綜合運用社會、心理、管理科學等學科體系中關于人的行為的知識, 因此它不是孤立地研究一個組織中的個體、群體和組織的心理與行為, 而是從客觀存在的、系統的聯系出發, 進行分析研究。組織行為學中的一個核心觀點就是組織間的相互作用, 通過建立人們相互作用的模式來完成組織既定的目標。

  思想政治教育的主要研究內容是以馬克思主義為指導, 為人們形成正確的方法論提供指導。除此之外, 思想政治教育還要把思想品德的形成規律同政治思想教育的內容貫穿在整個系統教育之中, 并能夠有效地結合[1], 從而端正人們的心理態度和行為方式, 促進個體、整體的全方面發展。

  三、組織行為學對創新思想政治教育工作的借鑒意義

  (一) 從研究對象的角度來看

  組織行為學的研究對象是組織中人的行為與心理。正如我們所知的, 社會發展的一個重要特征是具有強大的競爭性, 而競爭歸根結底是人的競爭, 是人綜合素質的競爭, 也就是指人的心理活動和行為的競爭。

  人的氣質特性是在客觀世界的影響下和自我不斷發展的基礎上逐漸形成的, 因此, 從一個人的素質、氣質和特性等因素來看, 這是影響團體、組織效能和生活、學習效率高低的重要因素之一。所以一個人、一個組織所表現出的行為, 就構成了它獨特的基本屬性。

  為了使每個個體有良好的發展條件和環境, 我們應努力塑造一種較好的氛圍, 使其能夠產生思想的共鳴并發揮自身的價值, 其目的將是更有效地實現組織目標。每個人先天都具有一種穩定、獨特的心理狀態, 這屬于個性的組成部分之一。也就是說教育者要根據學生不同的氣質, 采用不同的教育和管理方法。而一個人的能力, 則是指其能夠完成一項目標或某種工作任務的素質。因為人們在完成任務活動中表現出來的能力有所不同, 所以我們進行思想政治教育的過程中要始終把握好不同個體的這些特質, 通過最優組合將不同能力的人放在最適合的的位置上, 這樣才能發揮一個組織最大的效能, 才能更好地推動思想政治教育工作有序進行。

  (二) 從研究目的來看

  組織行為學的研究目的是調節、預測、管理人的行為, 通過研究人的行為和心理規律來改變人的行為, 使其向更好的方向發展[2]。例如, 在正強化中通過刺激物來增強某種行為的趨勢, 使這種行為能夠帶來積極的效果。

  思想政治教育的研究目的就是堅持以人為本, 提高人們認識世界和改造世界的能力, 使每個人都可以自由、全面發展。思想政治教育一般會以不同的方式促進各種各樣的心理活動及行動力, 對形式、內容不同的活動也都會表現出一定的影響, 使人的全部心理活動都形成一種獨特的價值取向。為了促進思想政治教育作用的有效發揮, 我們應考慮不同個體的特性及其對新事物、舊事物的接受能力, 再去研究正確的、有針對性的教育方法。

  四、基于組織行為學的思想政治教育路徑

  習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調, 高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人及為誰培養人這個根本問題。做好高校思想政治工作, 要因事而化、因時而進、因勢而新。要強化問題導向, 弘揚改革創新精神, 在破解高校思想政治工作短板上取得實質性進展。

  為了提高高校思想政治教育工作的實效性, 我們一方面, 要做到深入貫徹落實習近平總書記的重要講話精神, 另一方面要不斷創新工作模式和方法。通過挖掘組織行為學與思想政治教育雙方存在的共性精華, 以強烈的契合點和鮮明的立場導向來將組織行為學更好地運用于思想政治教育, 從而提升思想政治教育工作成效。

  (一) 增強學科間的借鑒能力

  研究組織行為學就是要與社會科學、心理學、管理學等方面的知識結合起來探索人在社會關系中表現出來的行為。為了全面研究行為發生的條件、作用、結果, 我們要借鑒許多相關學科的知識和方法, 為其可行性作充分的理論準備和積累。思想政治教育亦是如此, 既要堅持馬克思主義正確方向, 還要為自己的理論奠定基礎, 這就要從其他學科整合一些相融通的知識, 比如, 要借鑒政治學、倫理學、心理學、社會學等方面的觀點, 以此來充實思想政治教育的內容。組織行為學和思想政治教育在很多方面都有一致性, 我們應該將兩者相互融合來補給自己所空缺的部分, 從而增強兩者的協調性和實效性。

  思想政治教育的理論培養是一種靜態的變化, 而組織行為學是一種動態的發展過程, 這兩者緊密相連。這也將是一項復雜的工作, 需要我們不斷創新理念、更新思路來推進思想政治教育事業發展的全新局面。

  (二) 突出組織文化特色來強化育人

  組織文化是組織行為學的重要組成部分, 組織文化具有導向、規范、激勵行為的作用。對于任何一種組織來說, 都是在特定的環境條件下, 逐步形成自己獨特的價值取向和目標追求。一個組織必須有共同的目標、共同的行為準則, 才能為自身發展營造一個良好的氛圍以此來提高人們的積極性。這樣才能使組織具有向心力和凝聚力, 不至于成為一盤散沙?梢, 組織文化對一個組織起著至關重要的作用。組織文化建設滲透于思想政治教育工作, 將增強思想政治教育的內聚力和持久力, 保證了思想政治教育的合理性。組織文化建設與思想政治教育工作的交融成果, 主要是通過物質文明和精神文明體現出來。在思想政治教育工作中突出強調組織文化的效力, 這將有利于形成凝聚的意識形態, 其中一些教育結果直接就表現為組織文化的建設成果。所以, 組織文化與思想政治教育工作的內容相互交叉、相互滲透, 它們之間還有很多借鑒與融合。在一些特殊的組織和團體中, 思想政治教育工作就是組織文化建設的一部分, 或者說組織文化建設是思想政治教育工作的一部分。它們之間在內容與形式上相互作用、相互依賴, 共同統一于思想政治教育的實踐中。

  學校作為培養人才和文化傳承的重要領域, 其文化建設也將自然而然潛移默化地影響著學校的發展和學生質量的培養。因此, 我們必須堅持發揚馬克思主義先進文化, 傳承中華優秀傳統文化, 弘揚社會主義先進文化。

  (三) 推進課堂組織行為管理渠道建設

  為了創新課堂組織行為管理模式, 我們主要通過課堂教學這個渠道來加強行為管理和思想疏導, 始終秉持一貫性原則和采取針對性的政策。在思想政治理論課教學中, 要堅持疏通與引導相結合、解決思想問題與解決實際問題相結合, 從而增強思想政治教育的可行性和踐行性, 以此來解決學生發展過程中所遇到的問題。如何把思想政治課建設成為真正推動學生全面發展的有意義的課程, 這將是培養社會主義事業棟梁之材的要求之一。高校思想政治教育課要真正使學生在思想和行為上有一個的明顯的提升, 真正把理論知識和實踐能力融入學生頭腦施于行為, 同時堅持理論聯系實際, 一切從實際出發, 使學生在思想上、行為上有切切實實的改變和進步。

  (四) 提高理論和實踐的運用能力

  在組織行為學中, 為了更好地研究人的行為和心理規律, 對個體、群體、組織團體都有相應的理論研究。比如, 在有關人的需求、動機理論中, 重視人的需求層次;激勵理論中, 重視合理利用激勵增強人的工作積極性;領導理論中, 探究如何發揮好領導的作用;組織結構理論, 強調組織內部的結構性。組織行為學的這些理論都為思想政治教育提供了可借鑒的方法和手段, 都有一定的參考價值。思想政治教育者在研究學生所關注的焦點問題和生活中所遇到的實際問題時, 要將解決思想問題與解決實際問題結合起來, 理論知識與實踐能力結合起來, 在積極引導中加強學生思想政治教育, 從而使思想政治教育達到一個新的高度。我們可以在思想政治教育過程中運用激勵理論, 這樣不僅可以提高學習成績還能促進學生的多樣化發展, 從而增強學生的學習能力。

  總之, 組織行為學是強調以人為中心的研究, 組織行為學與思想政治教育相互融合也形成了一種新的發展趨勢。實際上, 組織行為學就是通過研究人的目標行為來重視個體、群體的作用, 而正好與思想政治教育發展人、培養人的目的相契合, 使其更好地體現學科的交叉性和相容性, 也改變了單一、枯燥的學科體系。

  參考文獻
  [1]張耀燦.現代思想政治教育學[M].北京:人民出版社, 2006.
  [2]朱長豐.組織行為學[M].杭州:浙江大學出版社, 2007.

    吳若男.基于組織行為學的思想政治教育探究[J].西部素質教育,2018,4(01):44-45.
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