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初三閱讀教學中群文閱讀的作用

時間:2020-01-06 來源:科學咨詢(教育科研) 作者:蘇明瓊 本文字數:2188字

初三語文論文精選熱門范文10篇之第三篇:初三閱讀教學中群文閱讀的作用

  摘要:群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱, 是一種具有突破性的閱讀教學實踐。簡單地講, 群文閱讀, 就是把一組文章, 以一定的方式組合在一起, 指導學生閱讀, 并在閱讀中發展出自己的觀點, 進而提升閱讀力和思考力。群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章, 而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構, 最終達成共識的過程。將群文閱讀引入初三語文教學, 不僅增強了學生的閱讀興趣, 也在一定程度上促進了學生閱讀能力的提高。

  關鍵詞:群文閱讀; 初三閱讀教學; 實踐;

  義務教育語文課程標準 (2011年版) 中要求:"學生要具有獨立閱讀的能力, 學會運用多種閱讀方法。"而"語文閱讀的知識與技能目標, 主要體現在學生閱讀理解后, 能知道什么, 能說出什么。"隨著課程改革如火如荼的進行, 對學生閱讀能力的要求也越來越高, 尤其是對初三學生的要求更高。初中階段, 語文卻處于一種非常尷尬的地位, 升學壓力、課業負擔的加重, 嚴重影響了閱讀的量和時間。

語文

  群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱, 是一種具有突破性的閱讀教學實踐。簡單地講, 群文閱讀就是把一組文章, 以一定的方式組合在一起, 指導學生閱讀, 并在閱讀中發展出自己的觀點, 進而提升閱讀力和思考力。群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章, 而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構, 最終達成共識的過程。核心理念在于"議題、閱讀和建構以及過程。"在學生實際的閱讀實踐以及語文閱讀課上, 傳統的、墨守成規的、不能適應新時代要求的閱讀實踐還頑固盤踞著。群文閱讀的理念給傳統語文閱讀帶來了一股清新的風氣, 帶來了方方面面深刻的影響。試想, 傳統的一堂語文課, 四十分鐘, 要在這四十分鐘內, 閱讀少則三五篇, 多則近十篇的文章, 教師和學生的閱讀理念必定會產生深刻的變化。教師絕不可能有很長時間的講解, 絕不可能有很多的提問, 也不可能要求學生完成許多的題目, 更不可能像傳統課堂那樣面面俱到, 巨細無靡。那么, 學生的有效閱讀就成了群文閱讀的先決條件。新課程標準提到:養成默讀習慣, 有一定的速度, 閱讀一般的現代文, 每分鐘不少于500字。有效的群文閱讀也正切合了這一要求。何為有效?即在相同的時間內能實現預期目的。那么在閱讀前教師明確閱讀指向, 讓學生在群文閱讀明確自己的目的, 做到有的放矢就顯得尤為重要。將群文閱讀引入初三語文教學, 不僅提升了學生的閱讀興趣, 也在一定程度上促進了學生閱讀能力的提高。

  人教版九年級上冊語文書中, 第五單元節選了四篇明清小說, 分別是《智取生辰綱》 (出自《水滸傳》) , 《楊修之死》 (出自《三國演義》) , 《范進中舉》 (出自《儒林外史》) , 《香菱學詩》 (出自《紅樓夢》) .明清小說代表了中國古典小說的最高成就, 也最大限度包容傳統文化的精華。以其可感的形象、動人的故事、豐富的敘事文學、廣闊的社會生活場景吸引著千千萬萬的讀者為之傾倒。然而到了初三學生手里, 卻變成了一塊雞肋, 食之無味, 棄之可惜。文白夾雜的語言特點、紛繁復雜的人物關系造成大多數初三學生對中國古典小說的畏懼。如果以一議題串聯四篇小說, 效果自然可想而知。"初步認識古典小說的特點"就可以作為議題串聯四篇文章的閱讀!吨侨∩骄V》生動描寫了以晁蓋為首的好漢與楊志一行人斗智斗勇的故事。一個智護, 一個智取, 黃泥岡的相遇, 下蒙汗藥的奇巧。情節曲折, 且又相對完整!稐钚拗馈窋⑹鍪巡欧艜绲臈钪鞑九c生性多疑的曹操之間發生的故事。聰明反被聰明誤的楊修因多次揣度曹操的心思最終導致殺生之禍。故事開始講"雞肋事件", 乍一看, 曹操因雞肋一事而怒殺楊修, 但隨著插敘的推進, 我們漸漸明白, 操殺修之心早已有之, 一個完整且曲折的故事情節浮出水面!斗哆M中舉》講述了范進在中舉前與中舉后受到的不同待遇, 深刻反映封建科舉制度對知識分子的戕害。中舉前的"現世寶"到中舉后的"賢婿老爺", 鄰居的熱情、老丈人的客氣隨著情節一一展開。由此可歸納出中國古典小說情節曲折、故事完整的特點, 這也是我國古代小說獨特的藝術傳統。那么在教學第五單元時, 就可以打破單篇閱讀的習慣, 串聯起四篇文章的閱讀。群文閱讀的目標并不局限于讓學生了解閱讀的基礎知識和基本技能, 而是重點關注學生思考問題的思路與方法的培養上, 也就是主要培養學生通過群文閱讀課堂學習后, 能夠知道"用什么方法做"的能力。通過第五單元群文閱讀的實踐, 學生在拿到一篇新的中國古典小說后就會知道, 可以從"情節曲折, 故事完整"上去揣摩它, 以此為突破口, 走進古典小說閱讀。

  這是作為單元內群文閱讀的范例, 還可以采用課內與課外相結合的群文閱讀。

  人教版九年級語文上冊第三單元的《孤獨之旅》和《心聲》, 就可把《含淚奔跑的少年》作為閱讀范例, 確立的議題是"小說中的成長之旅".

  群文閱讀是一個廣闊的新天地, 其中可供探索之處尚有許多。雖然"群文閱讀在初三語文教學中的運用"還存在著種種不足, 但是對于一個新生事物來說, 這一方法在日常初三語文教學中漸漸顯出她的活力。相信隨著全區的推廣, 群文閱讀會受到越來越多人的關注, 也會有越來越多的人投入到對群文閱讀的研究中去。

  參考文獻
  [1]吳雙。語文群文閱讀課堂教學模式[J].廣西師范大學, 2015.
  [2]謝麗艷。群文閱讀:為兒童的智慧成長開窗[J].教學參考, 2015 (22) .

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    蘇明瓊.群文閱讀在初三語文教學中的實踐[J].科學咨詢(教育科研),2018(08):99.
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