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現階段初三語文教學中存在的問題及對策

時間:2020-01-06 來源:江西教育 作者:文玉珍 本文字數:2865字

初三語文論文精選熱門范文10篇之第九篇:現階段初三語文教學中存在的問題及對策

  摘要:隨著我國教育的不斷發展, 初中教學也開始進行相應的改革與創新。在初三語文教學中, 教師想要提高課堂教學質量, 就要及時更新自身的教學理念, 運用全新的教學方法, 激發學生的學習熱情, 這樣學生才能更好地掌握好語文知識。本文對初三語文有效教學方法進行簡要闡述, 并提出幾點看法。

  關鍵詞:初三語文; 有效教學; 方法研究;

  語文學科具有極強的工具性與人文性, 在中考中語文的分數比重是相對較大, 屬于必考科目, 在中學教學中一直占據著重要地位。隨著時代的不斷發展, 語文教學改革也開始受到了人們的關注, 所以教師要調整好教學方法, 提高學生的學習效果。

語文

  一、現階段初三語文教學中存在的問題

  對于現階段的初三語文來說, 在考試中依然起到了主導作用, 但是也就造成了一些問題存在于初三語文教學中。

  以分數作為評判教學質量的標準。在教學中教師習慣性地借助學生的考試成績來作為評價課堂教學質量的標準, 也就使得教師在開展教學工作的過程中通過大量講述或是延長學生學習時間等方法來進行教學, 這樣也就給學生帶來一定的學習壓力。由于學生需要面對中考的壓力, 加之教師在后期又加大了壓力, 最終也就使得學生的學習過程十分壓抑, 在長期影響下, 也就造成了學生逐漸喪失了主動性與積極性。

  傳統教學方法的影響。通過調查可以看出, 由于長期受到了傳統教學方法的影響, 使得教師在開展課堂教學的過程中習慣性采取了照本宣科的方法, 這樣也就沒有認識到教師與學生之間、學生與學生之間情感與信息上的溝通效果。其次, 由于互動上的不足, 使得初三語文課堂教學開始向著形式化與模式化的方向發展。

  考核評價上的不足。由于考核評價上的錯誤, 使得教師片面地認為只要考得多、考得勤, 就可以促進學生主動地學習語文知識。但是在這種現象的影響下, 學生需要花費大量的時間去應付考試, 也就降低了學習的樂趣與自由。

  認識上的不足。從語文的實際上來說, 語文教學與數學、物理、化學等學科不同, 更加注重在課堂下或是教材以外來進行知識的擴展與延伸。通過從不同的角度上來進行閱讀, 可以有效拓展好學生的視野, 陶冶好學生的情操, 提高學生的人文素養。通過調查可以看出, 現階段的語文教學中, 由于受到了應試教育的影響, 使得教師自身對語文教學的目標存在著主觀因素認識不足的現象, 這樣也就造成了語文教學與其他理科性的學科一樣, 采取了大量講述以及背誦等方法, 最終也就使得語文教學中的人文魅力逐漸喪失。

  二、降低難度, 引導學生實現自主學習

  對于初中教學來說, 教師教學是否有效、學生學得是否扎實在中考中可以完全地體現出來, 也就加大了教師與學生心理上的負擔。在初一與初二階段中, 學生已經掌握好了基本的語言知識與學習方法。在進入初三階段時, 學生需要面對中考上的壓力, 就要學習好各個學科, 這時也就不能在要求學生要解決難點問題了, 而是要適當地降低難度, 這樣才能讓學生擁有足夠的時間實現自主學習。

  通過調查可以看出, 一些教師選擇加大教學的難度與計量來組織學生進行訓練, 但是這種方法卻是強迫學生進入到語文學習中去, 卻難以有效提高學生的學習效果。針對這一現象, 教師在開展教學工作的過程中就要轉變教學觀念, 采取有效的教學方法, 給學生準備出充足的時間來鼓勵學生參與到語文學習中去。同時, 教師還要做好引導工作, 保證教學活動可以滿足學生的學習需求, 提高學生學習的積極性, 讓學生可以準確地回答教師所提出的問題, 從而樹立起學習好語文知識的信心, 積極參與到下一階段的學習中去。

  三、明確語文教學目標, 保證教學的針對性

  對于語文教學來說, 必須要展現出方向性與針對性, 這樣才能確保教學目標實現具體化, 教師也要掌握好教學大綱, 選擇可以幫助學生掌握好語文知識的教學體系, 以此來制訂出完善的教學目標。在教學中, 教師還要確保教學活動與教學目標的一致性, 這樣才能調節好課堂教學。教師在教學中還要及時與學生進行溝通, 以此來協調好學生可能出現的問題, 糾正學生出現的偏差, 保證初三語文教學的高效性。

  四、做好精講工作, 以此來提高語文課堂教學的效果

  對于這一階段的語文教學來說, 時間是比較緊張的, 尤其是課堂時間更是寶貴。教師在開展教學工作的過程中就要結合好科學的教學方法, 引導學生實現思維的發展, 并實現手腦的參與。在開展相關知識講述的過程中, 教師就可以借助精講來從基本的理論上入手, 結合好語文知識的相關要求, 調動學生思維, 啟發學生的創造力與想象力。在課堂教學中教師還可以從學生知識結構以及生活經驗上入手, 通過構建出完善的課堂教學結構來幫助學生參與到語文課堂實踐中去, 提高學生的學習效果。如在初三語文課堂教學中, 在學習《出師表》的過程中, 其中涉及到了許多的文言字詞等知識, 教師就可以從中選擇出一些在考試中比較常用的字詞來進行講解, 以此來幫助學生找出知識重點。通過進行精講, 有效提高課堂教學的效果。

  五、做好課堂教學情境的創設

  就目前的語文課堂教學來說, 情境設計得到了充分運用, 加之語文知識與學生的實際生活之間有著緊密的聯系, 所以教師可以從學生的實際經驗及已有的知識結構上入手, 為學生創建出生動情境, 以此來激發出學生的學習熱情。對于教學情境來說, 其中包含了問題情境、故事情境以及活動情境等。尤其是對初三學生來說, 通過創建出可以促進學生實現自主學習與合作交流的問題情境, 能夠吸引學生的目光。

  如學生在學習《皇帝的新裝》的過程中, 教師就可以采取綜合實踐活動的方法, 在課前安排學生閱讀好這一文章, 并提出相應的問題, 或讓學生將這一內容改變成為適合進行表演的劇本, 結合好自己的想象與喜好來進行角色扮演, 同時還要凸顯出人物的性格特點等。在這種教學模式的影響下, 可以提高學生的合作與交流效果, 從而滿足語文教學的目標。

  六、組織學生開展探究性學習

  由于長期受傳統教學模式的影響, 使得一些教師依然習慣留出更多的時間來讓學生復習, 這樣也就使得課堂教學存在著追趕教學進度的現象。在這種現象的影響下, 使得初三語文教學效果不斷降低。因此, 針對這一現象, 教師在教學中就要保護好學生的好奇心理, 鼓勵學生提出自己的觀點與意見, 讓學生可以主動參與到探究中去。如學生在學習《承天寺夜游》的過程中, 教師就可以將學生分成幾個小組, 并向學生提出問題, 引導學生進行探討。

  綜上所述, 對于這一階段的語文教學來說, 需要面對中考的壓力, 教師在開展教學工作的過程中, 就要先更新自身的教學理念, 突出語文教學的目標, 還要培養學生的語文素養, 讓學生可以主動參與到學習中去, 提高課堂教學的有效性。

  參考文獻
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    文玉珍.初三語文有效教學方法的探究[J].江西教育,2017(15):19-20.
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